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Méthode Montessori
Les enfants qui travaillent sur un phonogramme alphabet mobile.

la Méthode Montessori Il est un système éducatif développé Maria Montessori, pratiquée dans environ 20 000 écoles à travers le monde, le service des enfants de la naissance jusqu'à dix-huit ans.[1] la pédagogie Montessori est basée sur l'indépendance, la liberté de choix de leur éducation (codé dans certaines limites) et le respect du développement physique, psychologique et social naturel.

histoire

Méthode Montessori
Maria Montessori

Lorsque la Montessori a conçu la méthode, l'éducation des enfants était très rigide et différent d'aujourd'hui. Comme il l'écrit dans le livre La découverte de l'enfant, les enfants ont été forcés dans les banques dont ils ne pouvaient pas se déplacer, et les leçons ont été avec tant de force théorique. De nombreuses idées de la méthode Montessori, comme l'utilisation de meubles de taille appropriée (tout « enfant ») mesures, sont maintenant entrés dans l'éducation de tous les centres de soins maternels, et qui semblent maintenant trivial, non-révolutionnaire que tous « époque. D'autres styles et méthodes pédagogiques, cependant, sont encore exclusivement typique de la méthode Montessori; Il est un exemple de l'interdiction de donner voix à l'enfant ou juger en aucune façon.

Maria Montessori il a commencé à développer sa philosophie et sa méthode 1897, cours traitant pédagogie à l 'Université de Rome, demandant que la théorie de l'éducation des 200 années précédentes.[2] en 1907, Il a ouvert sa première classe, appelée "La maison des enfants» Dans un immeuble populaire Rome.[3] Dès le début, Montessori a fondé son travail sur ses observations des enfants et l'expérimentation avec l'environnement, avec les matériaux et les leçons à eux. La Montessori a souvent fait référence à son travail comme « la pédagogie scientifique. »

La méthode Montessori est répandue dans États-Unis d'Amérique en 1911 et il est devenu connu dans les domaines de l'éducation et des publications populaires. Cependant, le conflit entre la méthode américaine et Montessori de l'éducation et en particulier la publication 1914 une brochure critique, Le système Montessori Examiné ( « Le système Montessori a examiné »), écrit par éducateur américain William Heard Kilpatrick, Il a limité la diffusion de ses idées.[4] Les idées de Montessori retour aux États-Unis en 1960, la diffusion depuis des milliers d'écoles américaines.

L'éducateur a continué à développer son travail au cours de sa vie, la création d'un modèle global de développement mental de la naissance à 24 ans, avec des approches éducatives progressistes pour les enfants de 0-3, 3-6 et 6-12. Le terme « Montessori » est du domaine public, tout le monde peut utiliser le terme avec ou sans référence à son travail.

La théorie de l'éducation Montessori

Autoconstruction, la liberté et l'activité spontanée

Le modèle Montessori comporte deux éléments de base; Tout d'abord, les enfants et les adultes devraient participer à la construction de son caractère grâce à l'interaction avec leur environnement. En second lieu, les enfants, en particulier de moins de six ans, subissent une importante voie de développement mental. Sur la base de ses observations, Montessori pensait que donner aux enfants la liberté de choisir et d'agir librement, dans un environnement préparé selon son modèle, il serait naturellement aidé à développer de façon optimale.

Tendances humaines

Selon Montessori, il existe des caractéristiques universelles et innées bio-antropoevolutive, son fils et collaborateur Mario a identifié comme « tendances humaines » dans 1957. Dans la méthode Montessori, ces tendances humaines sont considérées comme-comportement au volant à chaque étape du développement et de l'éducation devrait faciliter l'expression. Il y a débat sur la liste exacte de ces caractéristiques, mais les suivantes sont clairement identifiables:[5]

  • Instinct de conservation
  • Orientation dans l'environnement
  • ordre
  • exploration
  • communication
  • Offres d'emploi (également décrit comme « activité déterminée »)
  • Manipulation de l'environnement
  • exactitude
  • répétition
  • abstraction
  • Autoperfection
  • « Mathématique Mind »
Méthode Montessori
L'image symbolique Education cosmique

préparatoire Environnement

Méthode Montessori
Matériel Montessori pour le développement cognitif

La méthode Montessori de l'éducation illustre l'activité libre dans un « environnement préparé » ou un environnement éducatif adapté aux caractéristiques humaines de base et les caractéristiques spécifiques des enfants d'âges différents. La fonction de l'environnement est de permettre à l'enfant de développer l'indépendance dans tous les domaines, selon leurs directives internes de l'évolution. En plus d'offrir l'accès à des matériaux adaptés à l'âge des enfants, l'environnement, délibérément structuré, il doit avoir les caractéristiques suivantes:[6]

  • Construction en proportion de l'enfant et de ses besoins réels
  • Beauté et harmonie
  • nettoyage
  • ordre
  • Un accord qui facilite le mouvement et l'activité
  • Limitation des outils

Développement cognitif Matériel

L'enfant est libre dans le choix des matériaux. Tout doit se produire spontanément par l'intérêt de l'enfant, développant ainsi un processus d'auto-éducation et de la maîtrise de soi. La Montessori réalise le matériel de développement cognitif spécifique pour l'éducation sensorielle et de la sécurité automobile pour les enfants et le divise en:

  • matériel analytique, qui met l'accent sur une qualité de l'objet, par exemple, le poids, la forme et la taille. Il éduque les sens dans l'isolement;
  • matériel d'auto-correction, éduque l'erreur de all'autocorrezione de l'enfant et le contrôle d'erreur, sans l'intervention de l'éducateur;
  • matériau attrayant, manipulation d'objets facile et à utiliser, créé pour inciter l'enfant à l'activité de jeu et de travailler avec elle.

Style de vie et la vie sensorielle

Les activités de mode de vie sont le fondement de la pédagogie Montessori. Inspirés par notre culture et notre vie quotidienne, ils ont été adaptés aux besoins et aux mains des enfants. Aucune entreprise est aussi importante en elle-même que le développement (concentration, la coordination, l'autonomie ...), elle permet à l'enfant dans un environnement préparé. Les activités offrent aux enfants une occasion unique de renforcer, rendre plus précis ses mouvements et les programmer de façon ordonnée. Il doit apprendre à coordonner ses gestes à un dessein intelligent.

Montessori Dans l'approche, le rôle du mouvement est le principal pour le développement harmonieux du jeune enfant. Maria Montessori a appelé ces mouvements comme « humain » comme indiqué par la volonté de l'enfant avec un but. Grâce à la répétition des gestes, les mouvements deviennent plus précis et l'enfant acquerront la sécurité de la planification de ses gestes.

Conçu pour capter l'attention de l'enfant et de faciliter l'apprentissage, le matériel de Montessori vie sensorielle est beaucoup plus que les matériaux que l'enseignement. Il est un développement matériel qui est conçu pour simplifier le travail de l'éducateur, mais pour favoriser le développement interne et la croissance de l'enfant. Donner à votre enfant la liberté d'accès et de manipuler aussi souvent que vous le souhaitez, en fait ce matériel répond à vos besoins.

D'autre part, le matériel est conçu pour permettre un passage systématique et régulière du plus simple au plus complexe dans un ordre facile à suivre et à adapter au niveau et le taux auquel le produit de l'enfant.[7]

Les niveaux de développement

La Montessori a distingué quatre périodes différentes ou « niveaux » dans le développement humain, qui vont de la naissance à six ans, de 6 à 12, de 12 à 18 et de 18 à 24 caractéristiques différentes, Vide modes d'apprentissage et des impératifs différents le développement actif dans chacun de ces plans, demandant des approches pédagogiques spécifiques pour chaque période.[8][9]

premier niveau

Le premier niveau s'étend de la naissance à six ans. Au cours de cette période, la Montessori a constaté que l'enfant a un développement physique et psychologique rapide et significative. Le bébé, dans ce premier intervalle, est considéré comme un explorateur sensoriel et un étudiant engagé dans le travail de développement psychologique de l'auto-construction et la construction de leur indépendance fonctionnelle. Montessori a présenté plusieurs concepts pour expliquer ce travail, y compris l'esprit absorbant, les périodes sensibles, et la normalisation.

Absorbant l'esprit et l'esprit conscient

Montessori a décrit le petit comportement de l'enfant à assimiler des stimuli sensoriels dans son environnement, y compris donc les informations des sens, la langue, la culture, décrivant cet aspect, le terme « esprit absorbant »; son travail de renseignement absorbant inconsciemment un environnement donné. Dans cette phase, la formation de la structure essentielle de personnalité.

Méthode Montessori
Maria Montessori avec une petite fille

De 3 à 6 ans commence l'éducation préscolaire et l'esprit absorbant est associé à la « esprit conscient ». L'enfant semble maintenant avoir la nécessité d'organiser logiquement contenu mental absorbé.

Périodes sensibles

La Montessori a également observé des périodes particulièrement sensibles aux stimuli, en particulier dans ce qu'il appelle « périodes sensibles ». Dans la théorie Montessori, l'environnement dans les salles de classe doivent répondre à ces périodes en fournissant des outils appropriés et rendre les activités précises disponibles. L'éducateur a identifié les périodes suivantes et leur durée:[10]

  • acquisition de la langue (naissance à six ans)
  • Commande (d'environ 1 à 3 ans)
  • Raffinement sensorielle (depuis la naissance jusqu'à quatre ans)
  • L'intérêt pour les petits objets (d'environ 18 mois à trois ans)
  • Le comportement social (environ deux ans et demi à quatre ans)
normalisation

Enfin, la Montessori a observé chez les enfants âgés de 3 à 6 ans, un état de la dialectique bio-sociale appelée « normalisation », qui découle de la concentration des activités qui servent le développement de l'enfant, comme « la discipline spontanée, travail continu et heureux, sentiments sociaux de soutien et de compréhension pour les autres ».[11]

deuxième niveau

Méthode Montessori
Une école Montessori Pays-Bas

Le deuxième niveau de développement s'étend d'environ six à douze ans. Au cours de cette période, la Montessori a observé physique, relationnelle et neuro-pédagogique chez les enfants, le développement de leur milieu scolaire, des cours et des outils spécifiques pour répondre à ces nouvelles fonctionnalités. Physiquement, il a noté la perte des dents de lait et étirer les jambes et le torse et une période de croissance ultérieure uniforme. Un niveau relationnel a observé une tendance à travailler en groupe et de socialisation, tandis que l'utilisation de neuro-pédagogique de la raison et de l'imagination. Du point de vue du développement, il a estimé que le travail de l'enfant, dans le deuxième niveau, à la fois la formation de l'indépendance intellectuelle, le sens moral et social de l'organisation.[12]

troisième niveau

Le troisième niveau de développement s'étend d'environ douze à dix-huit ans, y compris donc la période de l'adolescence. La Montessori dit que le troisième niveau se caractérise par des changements physiques de la puberté et de l'adolescence, mais aussi de grands changements d'attitude; Il a souligné la rapidité du changement des idées et de l'humeur et difficulté à se concentrer à cet âge, ainsi que les tendances de la création et le développement d'un « sens de la justice et un sens de la dignité personnelle. » Il a utilisé le terme « exploitation » pour décrire l'impulsion de ces « un adolescent d'évaluation externe résultant de leur valeur. » Du point de vue de l'évolution, Montessori croit que le travail de l'enfant, au troisième niveau, à la fois la construction de soi dans la société adulte.[13]

quatrième niveau

Le quatrième niveau de développement s'étend de dix-huit années sur environ 24 ans. La Montessori a écrit relativement peu de cette période et n'a pas mis au point un programme éducatif pour cette tranche d'âge. Il imaginait les jeunes adultes préparés à partir de leurs expériences à travers sa méthode, prêt à embrasser pleinement l'étude de la culture et de la science à l'influence et conduire la civilisation. Il croyait que l'indépendance économique, sous forme de travail, il était essentiel de cet âge et de la pensée qu'une limite arbitraire sur le nombre d'années d'études de niveau universitaire était pas nécessaire parce que l'étude de la culture pourrait se poursuivre pendant une durée de vie d'une personne.[14]

Points caractérisant

Les points qui caractérisent l'approche éducative, tel que codifié par l'Association Montessori Internationale et la American Montessori Society (AMS), sont[15][16]:

  • les classes d'âge mixte par groupe d'âge (0-3, 3-6, 6-12, 12-18), afin de stimuler la socialisation, la coopération et l'apprentissage par les pairs;
  • le libre choix de l'apprenant propre chemin éducatif autonome (et donc des activités à réaliser et combien de temps pour les consacrer), dans une gamme d'options préparées par l'enseignant;
  • blocs horaires de travail d'éducation à long et ininterrompu (idéalement trois heures);
  • organisation d'activités éducatives préparées, des laboratoires, des salles et du matériel pédagogique disponibles qui encouragent l'apprentissage de la découverte et la « construction » de connaissances mis en zone proximale de développement de chaque étudiant (basé sur un modèle psycho-pédagogique constructiviste);
  • matériel pédagogique spécialisé développé et perfectionné par Maria Montessori et plus tard par ses collaborateurs, ce qui permet l'apprentissage de la découverte, l'utilisation raffinée des sens, l'auto-correction.

Liens vers d'autres méthodes

La méthode Montessori peut être considéré comme un exemple d'application avant l'heure dell 'L'éducation selon la méthode pose problème (Paulo Freire) Et la psychologie constructiviste. En particulier se distingue l'intuition de Maria Montessori de fusionner en un seul corpus de connaissances en sciences pédagogiques et les neurosciences nous appellerions aujourd'hui, la création d'une approche neuropedagogico. Un test de cette intuition est donnée dans ce passage: "Il a eu lieu à Turin le premier Congrès pédagogique italien [de Septembre 1898], dont environ trois mille enseignants étaient présents. I, entraînée par une nouvelle passion, comme celui qui m'a fait la mission et suppose la transformation d'une classe choisie, dirigée vers une grande rédemption: la classe des enseignants - assisté à la conférence. Il y avait alors un intrus, parce que le mariage heureux entre la médecine et la pédagogie était encore, dans la pensée du temps, insoupçonnable.« Depuis l'anthropologie de l'éducation, 1910.[17]

L'authenticité du procédé

Les idées de Montessori étaient au niveau international et, dans de nombreux pays, ont été mis en place la société Montessori pour promouvoir son travail. Cependant, la Montessori a gardé un contrôle strict sur l'utilisation de son nom et insisté sur le fait qu'elle ne put donner une éducation authentique dans ses méthodes.[18] en 1929 il fonde 'Association Montessori Internationale (AMI), « pour maintenir l'intégrité de l'œuvre de sa vie et de veiller à ce qu'il serait perpétué après sa mort. »[19] AMI continue de former les enseignants à l'aide des outils et des théories développées par Maria Montessori et son fils Mario.

La critique de la méthode Montessori

A Montessori ils ont été idéologiquement accusations concernant l'opposition trop rigide et schématique entre un bon enfant et l'adulte sclérosé et corrompu. Sur le plan éducatif, la nature artificielle des matériaux et le mode trop rigide a été critiqué pour leur utilisation: cette approche a souvent été opposé à la flexibilité du Méthode Agazzi, unique pour la diversité et le matériel de jeu fantasque. A Montessori étaient accusations du point de vue de la socialisation: Les enfants ont appris de manière unique, ne pas développer des relations avec d'autres enfants. Malgré les critiques, la méthode Montessori est encore largement répandu et adopté en Italie, son pays d'origine, et dans le reste du monde.[20]

validation scientifique

La méthode Montessori a fait l'objet de nombreuses études scientifiques[21] dont le but est d'évaluer leur efficacité dans l'apprentissage. Une étude commandée en 1978 par le ministère de l'Éducation du gouvernement américain, appelé Applications réussies des méthodes Montessori avec des enfants à risque pour les troubles d'apprentissage[22], Il a reconnu son efficacité contre les enfants ayant des troubles d'apprentissage, ouvrant la voie au financement des écoles Montessori par le gouvernement américain. En 2006, il est également apparue dans la prestigieuse revue science une étude fondamentale par Angeline Lillard et son groupe de recherche à l'Université de Virginie, où les effets de Montessori comparent à un groupe de contrôle approprié sont évalués. L'étude, intitulée L'évaluation de l'éducation Montessori[23], compare les différents aspects de l'apprentissage des enfants de cinq à douze ans, montrant les meilleurs résultats, tant dans le domaine cognitif et les compétences sociales des enfants qui fréquentent une école Montessori que les enfants placés dans des écoles avec une approche différente.

Les gens célèbres qui ont fréquenté des écoles Montessori

La grande variabilité des programmes et des environnements Montessori, et la dépendance envers le talent des enseignants ne permettent pas de le rendre comparable à l'expérience des personnes inscrites. La réputation de ces personnages doit être considérée comme une preuve de la capacité de chaque individu à avoir atteint par l'école Montessori et spécialisation plus tard, le degré d'éducation et d'instruction pour lui permettre d'atteindre les objectifs considérés par la plupart comme un succès, et donc que la méthode est au moins équivalent à d'autres pratiques éducatives.

  • Jacqueline Kennedy Onassis, épouse du président Kennedy
  • Anna Frank, victimes de l'Holocauste
  • Peter Drucker, économiste
  • Gabriel García Márquez, écrivain
  • Larry page et Sergey Brin, Les fondateurs de Google
  • Jimmy Wales, fondateur de wikipedia
  • Jeff Bezos, fondateur d'Amazon
  • prince William et le Prince Harry de la famille royale britannique
  • Corrado Guzzanti et Sabina Guzzanti, acteurs

notes

  1. ^ Foire aux questions: Combien de Montessori Les écoles sont-ils?, Association Montessori en Amérique du Nord enseignants. Récupéré le 22/04/11.
  2. ^ Rita Kramer, Maria Montessori, Chicago, University of Chicago Press, 1976, p. 60, ISBN 0-201-09227-1.
  3. ^ Kramer, 112
  4. ^ Kramer, ch. 15
  5. ^ Mario Montessori, Les Tendencies humaines et l'éducation Montessori, Amsterdam, l'Association Montessori Internationale, 1966.
  6. ^ E. M. permanent, Maria Montessori: Sa vie et le travail, New York, Plume, 1957, pp. 263-280.
  7. ^ La pédagogie Montessori-sensorielle vie, sur ecole-vivante.com. Récupéré le 27 Septembre, 2016.
  8. ^ Maria Montessori, Les quatre plans de développement, en Communications AMI, 2/3, 1969, pp. 4-10.
  9. ^ Camillo Grazzini, Les quatre plans de développement: Un Contstructive rythme de la vie, en Aujourd'hui Montessori, vol. 1, nº 1, janvier / février 1988 pp. 7-8.
  10. ^ Être debout, p. 118-140
  11. ^ Montessori, 1967, p. 207
  12. ^ Maria Montessori, De l'enfance à l'adolescence, Oxford, Angleterre, ABC-Clio, 1994, pp. 7-16, ISBN 1-85109-185-8.
  13. ^ Montessori, 1994, p. 59-81
  14. ^ Montessori, 1994, p. 82-93
  15. ^ AMI School Standards, Association Montessori Internationale-USA (AMI-USA). Récupéré 22 Avril, 2011.
  16. ^ Introduction à Montessori, American Society Montessori (AMS).
  17. ^ Maria Montessori, anthropologie pédagogique, 1910.
  18. ^ Kramer, 236
  19. ^ Association Montessori Internationale, montessori-ami.org. Récupéré le 25/04/11.
  20. ^ (FR) De la théorie critique de Montessori du développement[citation bibliographique incomplète] [connexion terminée]
  21. ^ L'évaluation scientifique de la méthode Montessori, longagnani.blogspot.it. Récupéré le 4 Décembre, ici à 2015.
  22. ^ Applications réussies des méthodes Montessori avec des enfants à risque pour les troubles d'apprentissage, eric.ed.gov. Récupéré le 04/12/2015.
  23. ^ L'évaluation de l'éducation Montessori (PDF) faculty.virginia.edu. Récupéré le 04/12/2015.

Articles connexes

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