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la didactique (à partir de grec διδάσκω, à-dire « enseigner »), indique la théorie et la pratique de l'enseignement. Il peut être divisé en enseignement général, qui concerne les critères et les caractéristiques générales de la pratique éducative et l'éducation spéciale qui concerne les cours individuels ou des caractéristiques individuelles (âge, compétences spécifiques, l'environnement) des sujets d'apprentissage.[1]

introduction

L'enseignement est la science de la communication et de la relation éducative. L'objet spécifique de l'enseignement est l'étude de la pratique de l'enseignement, l'organisation rationnelle des méthodes et des actions visant à obtenir un moyen efficace projet éducatif. La stratégie d'enseignement à cet égard manière Vous devriez enseigner, donner un enseignement universel; Qui a enseigné (enseignant) aura la possibilité de transmettre fidèlement son message, ce qui facilite l'apprentissage des élèves (apprenant). Comment est-ce possible? Il est possible grâce à un processus d'auto-éducation, parce que les moyens eux-mêmes l'éducation et mettre l'enseignant a pour tâche de comprendre l'apprenant à être lui-même par le « faire », puis à découvrir, à apparaître comme il est , exprimant leur authenticité. L'éducateur ne sera pas entraver le processus de maturation de l'apprenant autogérée (auto-apprentissage) car il sera le premier à être authentique avec ses élèves.

Le but de la théorie de l'enseignement est le suivant:

  1. l'amélioration de l'efficience et l'efficacité de l'enseignement professeur
  2. l'amélioration de l'apprentissage des élèves et l'efficacité en particulier l'efficacité (réduction du temps et de l'énergie).

En théorie et dans la pratique, il existe diverses disciplines d'enseignement en fonction de l'enseignement du sujet, l'âge de l'apprenant, le contexte éducatif, et ainsi de suite. Il est, par exemple, un L'enseignement de l'enseignant différent de professeur d'éducation. Un niveau plus pratique et en partie moins consciente, il y a aussi une action éducative de la part de ceux qui enseignent un certain savoir-faire, un métier, un art, ou même une tâche simple, mais le terme d'enseignement est surtout rapporté à l'action consciente, délibérée, planifiée et à base d'un appareil théorique pédagogique ou philosophique. Est-ce que je l'enseignement artistique comme aussi de la simplification et de la relation, mais aussi la méthode consciente de l'expérimentation et la recherche en éducation.

Dans ce document, il y a la relation professeur-étudiant, tant de parler du processus d'enseignement / d'apprentissage comme un processus unique, mais vous pouvez détecter dans divers aspects. Si, en tant que théorie, l'éducation reçoit les contributions de toutes les sciences de l'éducation et les sciences du développement spécifique de l'enseignement du sujet, car il constitue une expérience pratique et de l'intervention humaine. Elle implique la relation vivante entre deux personnes. Comme les gens, donc irréductible au rôle abstrait de l'apprenant et l'enseignant, parce qu'en réalité, les deux personnes impliquées apprendre et enseigner en même temps. L'enseignement comprend à la fois l'environnement scolaire, où le travail normalement l'enseignant est le contexte scolaire. Toute situation dans laquelle nous organisons des actions intentionnelles est l'apprentissage visant une situation d'enseignement. À une certaine époque, on croyait que le domaine de l'éducation se limitait exclusivement à l'école; mais aujourd'hui, chaque environnement exige une action de formation, visant à la maîtrise des changements et des transformations: chaque instant de la vie humaine est touché par l'apprentissage continu, et nécessite des actions de formation continue. Les différentes stratégies d'enseignement concernant la façon dont ils devraient être enseignées et avec quelles méthodes, ce qui donne un but à l'enseignement: Qui a enseigné (enseignants) doivent avoir la capacité de transmettre leur message, ce qui facilite l'apprentissage de l'élève (l'apprenant). Les différentes stratégies d'enseignement qu'ils utilisent des procédures qui intègrent des méthodes qualitatives et quantitatives; adopter des instruments d'observation, l'évaluation, la mesure, la narration, description, avec une pluralité de méthodes, de procédés classiques à ceux expérimentale. Que peut-on apprendre par l'enseignement des notions et des connaissances (savoir quoi), les compétences et les capacités (savoir-faire), des significations et des valeurs (savoir pourquoi).

la didactique non seulement prend en compte l'interaction inséparable entre l'enseignement et l'apprentissage, mais aussi, de façon plus générale, la contexte éducatif et, par conséquent, les outils qui peuvent faciliter l'organisation vers une facilitation des processus d'apprentissage. Certains éducateurs (y compris, Andrea Canevaro, Paolo Zanelli, Vittorio Severi, Giampietro Lippi, qui font référence, directement ou indirectement, pédagogie institutionnelle ), Dans ce sens, ils ont placé, en particulier, l'attention à l'organisation de contexte éducatif, en développant des outils spécifiques pour votre organisation ( instruments organisateurs du contexte éducatif ), Y compris la fond supplément, qui est répandu en Italie, en particulier dans le contexte des nids et des écoles maternelles.

Parmi les questions que la recherche sur les adresses d'enseignement sont les suivants:

  • la psychologie des apprenants,
  • la préparation psychologique enseignants,
  • les problèmes de motivation à étudier et à des problèmes d'évaluation des apprenants et des résultats,
  • les facteurs qui influent sur le processus d'enseignement / apprentissage du contexte culturel et social,
  • le thème des outils et les aides les plus utiles à utiliser,
  • l'influence de contexte éducatif et les méthodes d'organisation du même.

L'enseignement général est divisé en divers enseignement des matières, telles que l'enseignement des mathématiques ou de la science, l'enseignement des langues (ou l'enseignement des langues), la l'enseignement de l'histoire et la géographie.

Enseignement de l'histoire

Origine de l'idée de l'enseignement

L'éducation à long terme a ses origines dans le didaskein grec, ce qui indique l'acquisition de la pratique de l'enseignement et de l'affichage.[2] Au cours 'hellénistique la poème didactique Il avait pour objectif d'éduquer les gens à travers la narration; un exemple est le poème Hésiode Travaux et les Jours.[3] En ce qui concerne la place du latin tardif, nous pouvons trouver le terme didascalicus qui signifie « fait enseigner »;[4] Mais il est seulement en 1554 que l'on trouve pour la première fois le terme comme un adjectif didactique

histoire ancienne

avec Socrate Il précise la méthode du dialogue (Socratique) à travers lequel il aide le disciple à faire ressortir les connaissances qu'il a déjà à l'intérieur. Tout ce qui sera appliqué plus tard dans 'Académie platonicienne.[5]

Du Moyen Age au XIXe

En ce qui concerne les écoles du premier Moyen âge, ils ont placé eux-mêmes ciblant l'éducation chrétienne des moines et des religieux. Les leçons ont été caractérisées par la lecture de textes du maître, alors que l'étudiant était d'écouter et mémoriser.[6]

Au XVIIe siècle, une figure d'influence est Comenius. Ce dernier, convaincu que l'éducation était l'un des principaux moyens d'assurer la coexistence pacifique entre les hommes, a introduit des changements majeurs et les innovations en matière d'enseignement, de jeter les bases de l'éducation moderne. Il a essayé en effet de développer une éducation complète de la personne et d'assurer l'éducation pour tous, a essayé de lier l'école à une organisation centrale et mieux répartie sur le territoire; aussi il a essayé de conduire les enseignants à la connaissance de l'enseignement et engagé à développer un enseignement spécifique et les stratégies éducatives.[7] Après Comenius, Locke conçoive l'esprit comme une ardoise vierge et l'expérience ne peut le remplir avec des notions; dans son travail Réflexions sur l'éducationtraite de la formation du gentleman et accorde une importance particulière à la discipline, la motivation et la curiosité chez les enfants.[8]

Au XVIIIe siècle, Rousseau déplace l'accent mis sur la personne qui enseigne destinataire. Nell 'Emilio Il parle de la nécessité de recourir à une méthodologie basée sur une éducation qui vise à éliminer toutes les mauvaises influences compte tenu des circonstances. L'enseignant dans ce cas, voit redéfini son rôle parce qu'elle devient capable de motiver, stimuler la curiosité, tout en respectant les besoins et le calendrier du sujet. Malgré cela sa pensée novatrice, Rousseau ne peut pas influencer le temps de pratique éducative basée sur des règles et des sanctions.[9]

histoire moderne

En ce qui concerne l'enseignement du début du XXe siècle, un personnage particulièrement important est Piaget, qui étudie le développement cognitif de l'enfant.[10]

Une figure influente de 'activisme Il est à Dewey, qui jette les bases pour l'essai de différentes expériences éducatives où l'élève donne une grande importance et son individualité.[11]. L'école active, elle met les enfants au cœur de tout intérêt, faisant ainsi de la place pour son laissez-faire.[12]

en 1954 Skinner Il a donné lieu l'éducation programmée.[13] Skinner est l'exposant le plus important de behaviorisme; l'auteur fait valoir que l'on peut étudier que le comportement extérieur.[14] Il déclare également qu'il est nécessaire d'appliquer les principes cognitifs d'apprentissage (y compris le renforcement positif) à l'enseignement dans ses différents profils.[15] D'une grande importance, il est également les contributions théoriques qui résultent de gestalt (Wertheimer, Koffka et Kohler) Qui prétend que les gens ne réagissent pas seulement à un ensemble de détails distincts, mais à un complexe de la structure des stimuli. De cette dernière école de pensée qu'ils tirent toute une série d'études sur les caractéristiques perceptives et structurelles qui influent sur la résolution de problèmes, prensiero créatif et toutes les recherches sur la dynamique et le climat du groupe.[16]

En ce qui concerne la place du plan de la psychologie clinique et de la personnalité, cruciale a été la contribution de Rogers, Maslow, Shannon, Weaver et École de Palo Alto (Bateson, Watzlawick) qui traite cinq axiomes de communication.[17]

en soixante-huit sont si importants des différentes contributions culturelles telles que la école de Francfort (Marcuse, Adorno, Horkheimer) Qui a réclamé des méthodes antiautoritaires et a donné une importance particulière à la fonction idéologique de la formation, et l'air conditionné dans celui-ci des facteurs socioculturels tels que la langue.[18]

Au cours des années soixante-dix, le cognitivisme devient de plus en plus enrichi avec de nouvelles connotations.[19] Il est également nécessaire de créer de nouveaux modèles et théories sur l'esprit et de l'intelligence; Gardner rappelez-vous juste avec sa théorie des intelligences multiples.[20]

Il est également essentiel de se rappeler que le courant de pensée appelé aujourd'hui Constructivisme. Ce dernier décale le curriculum dall'allestimento d'intérêt et de son organisation linéaire séquentielle, mise en scène et communautaire pour l'apprentissage. A l'intérieur du Constructivisme à son tour développer différents courants de pensée, y compris la jonction d'adresse socio-culturel Vygotsky pour lequel l'apprentissage est généré en tant que processus d'interaction à-dire un chemin qui va de l'extérieur vers l'intérieur ou, en d'autres termes, des processus sociaux individuels. L'interaction est également le principe de donner naissance à la pensée et dont il est issu même langue. En ce qui concerne plutôt les années nonante, ils développent réseaux télématiques et cyberespace qui permettent de donner à une réflexion théorique qui a pour objectif le développement de nouveaux modèles de production de connaissances, cependant, ce qui crée en même temps des questions cruciales qui ont trait au domaine de la formation. Du point de vue de l'Internet, il a permis la création de nouveaux espaces d'interaction et de communication qui ont donné lieu à une intelligence collective, mais d'autre part ont produit de nouvelles formes d'exclusion parmi ceux qui peuvent bénéficier de cette nouvelle forme de communication et qui ne fonctionne pas.

stratégies d'enseignement

Il existe différents enseignement en fonction de l'objet de disciplines d'enseignement, l'âge de l'apprenant et le contexte éducatif. Chaque stratégie a ses points forts et doit être choisi en fonction intervention éducative à entreprendre, il n'y a pas a priori de style optimal pour l'éducation.

Une variable importante est l'âge des personnes concernées: l'âge lie la capacité d'auto-contrôle et capacités cognitives; approches fondées sur la coopération, sur l'auto-évaluation, le dialogue et le partage d'expériences donnent valeur aux adultes. Offrir trop des environnements ouverts, ils laissent beaucoup de liberté de choix pour les très jeunes, peuvent être dispersés et non productifs.

Compte tenu de la tendance du temps, il reste plus fonctionnels dans le contexte scolaire d'une plus grande directivité vers toujours plus d'autonomie, à mesure qu'ils grandissent et affirment l'auto-régulation par rapport à la réalisation des objectifs fixés pour une classe de groupe.

Types de stratégies

Il existe plusieurs formulations sur lesquelles l'enseignement peut se concentrer notre attention: le sujet, dans lequel il y a transmission de contenu dans l'enseignement; sujet, où au lieu que vous regardez la relation entre deux personnes; intentions qui motivent l'enseignant; et de l'organisation, ce qui est essentiel dans le contexte où il se distingue des caractéristiques particulières des différentes organisations dans lesquelles se pratique l'enseignement.

  • sujet: Lorsque l'attention est focalisée sur l'objet, l'enseignement peut avoir lieu sous des formes similaires, tout en changeant l'objet de l'enseignement lui-même. Dans tous les cas, l'enseignement ne se limite pas à l'objet référencé en dépit de devoir s'y adapter. L'objet de l'enseignement devrait être une question d'initiative soit telle, de manière à devenir quelque chose enseigné, à partir d'un matériau source ou mentale. Bien que l'enseignement était de ne transmettre que quelque chose, il saisit le sens de la transmission, et non les moyens par lesquels il se produit.
  • sujet: Mise au point sur des sujets d'enseignement, cela est considéré comme une relation: aucun moyen de déterminer ce qui rend chaque personne, mais vous regardez les exigences de chaque rôle; que les rôles peuvent être pris pour acquis ou déjà établis (comme dans un jeu de rôle) sont les changements qui produisent l'action (si elles sont introduites pour le calcul que pour l'inspiration des sujets eux-mêmes.
  • intentions: Vous cherchez des intentions d'enseignement, est l'objectif à atteindre qui fait de lui enseigner. Les intentions, si elles sont placées avant (comme le désir d'atteindre), que ce soit décidée ultérieurement (quand ils sont évalués en fonction des résultats obtenus) sont toujours externes, car il doit toujours être un point de repère l'action: les intentions à savoir, l'atterrissage recherché par l'enseignement, plus ou moins consciemment.
  • Les institutions et organisations: Ceux-ci ont la tâche de poser le cadre des opérations d'enseignement peut être réalisé comme un événement important: les organisations / institutions posent avec leurs installations, leurs contraintes de règles constitutives, matériel et enseignement symbolique.

Il peut y avoir des institutions formelles (comme les écoles), informelles et non formelles, mais malgré les différents modes est toujours l'enseignement.[21]

Choix des stratégies

L'enseignement fait appel à des stratégies différentes, qui deviennent une partie d'eux-mêmes des modèles d'éducation. Trier ces catégories est pas facile, mais vous pouvez essayer de les recueillir selon différents critères: être en fonction du rôle de l'enseignant, sur des supports tels que les tuteurs, les supports technologiques.

Les stratégies les plus classiques sont (elencante de plus centré sur l'enseignant à l'apprenant centrées sur les):

  • Conférence: est la forme la plus utilisée de l'enseignement et plus. La conférence typique est celui dans lequel l'enseignant expose les arguments d'une manière unidirectionnelle; le transfert des notions ne repose que sur la capacité exclusive d'être entendu de l'enseignant.
  • Démonstration: est l'enseignant en personne pour donner une démonstration pratique de la façon d'utiliser un certain outil ou une procédure applique. Des auteurs tels que Gardner, Collins et Newman ont couvert l'apprentissage par imitation largement.
  • démarche pédagogique: Sur la base de l'étudiant présentant un certain nombre de commentaires demandant des informations sur la possibilité pour l'étudiant de vérifier immédiatement l'exactitude de la réponse, et la capacité d'adapter l'apprentissage basé sur la capacité de l'étudiant , créant ainsi un apprentissage individualisé.
  • Discussion: il se compose d'un échange d'idées entre deux ou plusieurs personnes (étudiants-instructeur et parmi les étudiants). La discussion a ses origines dans la maïeutique de Socrate, qui est basé sur un processus dialectique de se rapprocher de la vérité par le dialogue. En examinant le rôle du formateur se déplace de celui de conduire celui d'un facilitateur, dont le travail est de ne pas transmettre les connaissances, mais pour aider l'élève dans ses activités.
  • Etude de cas: est une stratégie méthodologique qui repose sur des réflexions sur une situation réelle ou probable, qui a formulé des hypothèses et des solutions possibles; Le but de l'étude de cas est de mettre l'étudiant en face des scénarios sont très proches de situations où il pourrait se trouver alors dans la vie réelle.
  • groupe Apprentissages: Les formes d'apprentissage repose sur la collaboration à la fois le soutien mutuel, sous forme de tutorat par les pairs et de l'enseignement mutuel.
  • la résolution de problèmes: Il fait référence aux cas où le sujet que vous voulez passer d'un état donné à un désiré, et il est activé pour l'atteindre. Le terme désigne le processus cognitif que vous commencez à analyser le problème et trouver la solution. La résolution de problèmes est au centre de la tradition à la fois Dewey est que gestalt, fondateur des stratégies éducatives basées sur l'apprentissage par découverte ou aperçu (intuition) .[22]
  • Simulation: il propose une situation concrète dans un environnement prédéterminé et sécurisé, ce qui permet aux élèves d'apprendre sans risque.
  • Le jeu de rôle: Un type de simulation, où les participants deviennent acteurs de la situation représentée avec des rôles actifs dans l'identification des caractères spécifiques et dans certains contextes. Ce qui est appris dans le jeu de rôle est le comportement, véritable objectif d'apprentissage.
  • Projet: est une intégration des techniques. Les références classiques sont Dewey et quelques représentants de l'activisme comme Kilpatrick.
  • Remue-méninges : Il est la méthode libre pour vous permettre de présenter leurs points de vue et des idées. L'exemple le plus classique est celui du brainstorming (remue-méninges): nous nous exprimons librement autour d'un thème prédéterminé. Cette méthode permet de s'exprimer librement, la seule contrainte est le respect du thème de jeu et non critiquer les autres.

domaine de l'enseignement

Applications formelles

  • la école d'enseignement est la forme la plus connue de l'enseignement, est généralement destiné aux jeunes et aux enfants. Les traits distinctifs de cet enseignement au sujet de la relation établie entre l'enseignant et l'élève; abstraction des contextes réels d'apprentissage; l'évaluation du bénéfice de l'enseignant et la construction d'un chemin d'apprentissage scolaire. Au cours de l'enseignement scolaire du temps a subi des changements non seulement dans l'éthique, sociale et psychologique, mais aussi dans les attitudes et les comportements des jeunes natifs du numérique.[23]
  • la université d'enseignement Elle se caractérise par un intérêt croissant dans le monde de la recherche et des connaissances disciplinaires. De nouveaux types d'enseignement aux côtés traditionnels, à savoir des cours intensifs ou compact, guidé la recherche et des cours en ligne et en particulier l'e-learning.[24] D'autres programmes tels queErasmus, expériences de stage, mais aussi le même tutoriel d'enseignement peuvent créer des opportunités d'échange, la comparaison avec d'autres entités institutionnelles qui contribuent à accroître leur identité professionnelle.[25]
  • la apprentissage dans les organisations Il est responsable du développement et de l'apprentissage individuel par celui-ci pour renforcer le collectif. l'enseignement au sein des organisations est un élément de formation stratégique pour la compétitivité des entreprises et le développement des compétences du travailleur. Dans ce contexte, de nouveaux concepts apparaissent comme: l'apprentissage organisationnel ou "Organisation d'apprentissage». Ce type d'enseignement est adopté par des professionnels tels que: mentor, entraîneur et mentor.[26]

Applications non formelle

  • la de l'éducation extrascolaire Il est le terrain de jeu éducatif qui utilise des ressources culturelles offertes aux élèves. Chaque école de l'expérience est un mode d'apprentissage qui conduit à une meilleure qualité de vie en favorisant le développement des relations et d'accroître l'autonomie du sujet.
  • la l'enseignement des adultes cible les jeunes, les adultes et les personnes âgées. En général, il favorise l'autonomie et la réalisation de soi des personnes impliquées dans l'apprentissage centré sur leurs propres expériences ou les moments de la vie quotidienne. Une conception d'une grande pertinence à parler de l'enseignement des adultes et surtout les rôles de transformation, est le concept de « facilitateur d'apprentissage » inventé par Carl Rogers.[27]. Le rôle des associations dans l'enseignement des adultes est de soutenir l'apprentissage en encourageant l'acquisition des compétences développées sur la base d'expériences dans différents contextes.

application de champs transverses

  • la éducation spéciale Il traite de l'intégration des personnes handicapées; récemment, il a élargi son champ d'action aussi envers les personnes qui ont des difficultés d'apprentissage. Ces dernières années, on parle de « l'intégration de l'éducation spéciale ou inclusive » visant à favoriser l'intégration de ce dernier.[28]. L'éducation spéciale aidant à renforcer l'identité du sujet en créant des possibilités d'émancipation et d'intégration sociale tout en évitant l'expérience de l'échec.
  • la la technologie de l'enseignement Il est représenté par deux axes principaux: le premier se réfère à la technologie de l'éducation[29], la deuxième sur l'éducation aux médias[30]. L'éducation technologique organise de nouveaux cours d'apprentissage en ligne, qui vise notamment la formation professionnelle, l'université et des adultes. L 'e-learning Il représente un nouveau champ d'exploitation est adoptable de manière exclusive qui mélange, qui se caractérise par des moments de travail en présence et les autres à distance avec l'utilisation du réseau.[31]
  • la interculturelle enseignement crée des situations de rencontre et d'intégration entre les différents groupes ethniques, selon une perspective internationalisé religieux, économiques et sociaux,. Ce type d'éducation vise à promouvoir les interventions aux groupes d'accueil et aux immigrants organisation des moments de compréhension mutuelle et de fournir les outils nécessaires à l'intégration. Les enseignants dans ce cas, à adopter de nouvelles façons de travailler pour surmonter les stéréotypes et les préjugés, afin de transmettre aux jeunes les valeurs qui doivent régir la société multiethnique.

notes

  1. ^ Encyclopédie italienne Treccani
  2. ^ Giovanni Bonaiuti Principes fondamentaux de l'enseignement, Roma, Carocci 2007
  3. ^ Hésiode, Travaux et les Jours
  4. ^ Pour voir le terme expliqué plus en détail consulter le texte Vocabulaire italo-latino compilé par l'abbé Giuseppe Pasini à utiliser datasi jeunes à l'étude de la langue latine où ils contiennent des locutions et proverbes les plus élégants et difficiles à la fois la langue et aussi les fables de » poètes, et les noms la géographie qui sont lus dans les excellents auteurs latins, Volume 1; P. A. Molina
  5. ^ La doctrine de Socrate selon Xénophon, Platon et Aristote: Mémoire décerné par l'Académie Royale des Sciences morales et politiques de Naples de la concurrence dans l'année 1869
  6. ^ d'explorer le thème du texte s'il vous plaît L'éducation et l'éducation au Moyen Age, Carla Frova, Loescher, 1973
  7. ^ Pour plus d'informations s'il vous plaît se référer au texte Philosophie de l'éducation, Raffaele Mantegazza, Pearson Italie S.p.A., 1998
  8. ^ Pour mieux comprendre la pensée de Locke Voir le texte Réflexions sur l'éducation, John Locke, Nouvelle-Italie, 1974
  9. ^ Vous devriez consulter le texte Rousseau Emilio, avec un essai de Claude Lévi-Strauss, Les classiques de l'édition Oscar Mai 1997
  10. ^ Pour plus d'informations sur la pensée de Piaget consulter le texte Psychopathologie de l'enfant, Daniel Marcelli, Elsevier Ltd., 2009
  11. ^ Pour explorer le thème Voir le texte « Profil des théories modernes de l'éducation, » Fabrizio Ravaglioli, Armando Editore, 1999
  12. ^ Pour de plus amples informations, voir le texte Pédagogie de jeu et d'apprentissage. Réflexions théoriques sur la dimension éducative du jeu, Wax Rose, Franco Angeli, 2009.
  13. ^ S'il vous plaît se référer au texte Profil des théories modernes de l'éducation, Fabrizio Ravaglioli, Armando Editore, 1999.
  14. ^ "Comportement organisationnel", Robert Kreitner, Angelo Kinicki Apogee Éditeur, 2004
  15. ^ La doctrine de Socrate selon Xénophon, Platon et Aristote: Mémoire décerné par l'Académie Royale des Sciences morales et politiques de Naples de la concurrence dans l'année 1869
  16. ^ S'il vous plaît se référer au texte: Introduction à la Gestalt. L'art de con-tact, Serge Ginger Ohara, 2005.
  17. ^ Pour plus d'informations, voir le texte Psychologie de la communication. Un manuel d'introduction, Valeria Verrastro, Franco Angeli, 2007.
  18. ^ voir le texte La théorie critique de l'Ecole de Francfort: le diagnostic de la société contemporaine et un dialogue critique avec la pensée moderne, Umberto Galeazzi, Editions scientifiques italiens, 2000.
  19. ^ Vous devriez consulter le texte Vers une synthèse entre cognitivisme et de la psychanalyse. La théorie et la technique de psychothérapeutique de travail, Claudio Lalla Franco Angeli, 1996.
  20. ^ voir le texte L'éducation et le développement de l'esprit. et l'apprentissage multiples Intelligences, Howard Gardner, Jossey-2005.
  21. ^ Elio Damiano, L'action éducative: pour une théorie de l'enseignement, Rome, Armando, 1999
  22. ^ Pour approfondir Roberto Chiappi, « Résolution des problèmes dans les organisations: méthodes et outils de Moïse Mintzberg », Springer, 2006
  23. ^ La définition a été inventé par Mark Prensky, indique la génération née (aux États-Unis) après 1985, l'année où vous atteignez une distribution de masse PC et les systèmes d'exploitation Windows au début. En Italie, on parle de natifs numériques que depuis les années nonante, lorsque les ordinateurs et l'Internet ont entrés dans la vie de tous.
  24. ^ Chiara Laity, Nouveaux environnements d'apprentissage pour l'e-learning, Pérouse, Morlacchi, 2007
  25. ^ Angela Perucca, Les travaux de laboratoire et des stages dans l'enseignement universitaire, Rome, Armando, 2005
  26. ^ Une vie future. Transition active du travail à la retraite, Giorgio Vitrotti, Franco Angeli, 1999, en particulier p. 36- 37
  27. ^ la formation continue et de l'éducation. Une lecture pédagogique: Une lecture pédagogique, Secci, Franco Angeli, 2003
  28. ^ Le silence comme une opportunité éducative pour speciale, Laura Arcangeli, Perugia, Morlacchi, 2009
  29. ^ Les technologies de communication et des méthodes d'apprentissage en ligne dans les universités. Un processus d'évolution des sciences humaines, Monica Parricchi, Coll; Vita e Pensiero, 2004
  30. ^ L'éducation aux médias est une activité éducative dans le but de développer l'information des jeunes et de la compréhension critique de la nature et les catégories de médias, les techniques qu'ils utilisent pour produire les messages qu'ils véhiculent, les genres et les langues. (Association italienne pour l'éducation aux médias et de la communication, MED)
  31. ^ David Buckingham, L'éducation aux médias. L'alphabétisation, l'apprentissage et la culture contemporaine, Trento, Erickson Centre d'études, 2006

bibliographie

  • Encyclopédie italienne Treccani
  • Giovanni Bonaiuti, Antonio Calvani, Maria Ranieri, Principes fondamentaux de l'enseignement, Roma, Carocci 2007
  • Elio Damiano, L'action éducative: pour une théorie de l'enseignement, Rome, Armando, 1999
  • Cosimo Laneve, Pour une théorie de l'enseignement: les modèles et les lignes de recherche, Brescia, La Scuola, 1997
  • Cosimo Laneve, L'enseignement de la théorie et la pratique, Brescia, La Scuola, 2003
  • Raffaella Perugini, Pour une histoire de l'enseignement et de l'éducation, Pérouse, Morlacchi, 2001
  • Fiorino Tessaro, Méthodologie et de l'enseignement de l'enseignement secondaire, Rome, Armando, 2002
  • Marcella Labruna,L'enseignement et la jouissance,dans le théâtre grec romain à Catane et Syracuse spectacles ancienne, Saturnia, 2013

Articles connexes

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