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la réforme Gentile Il est une série de législation la Royaume d'Italie qui a formé la réforme de l'enseignement biologique lancé en Italie.

Il prit le nom dall'ispiratore, le philosophe néo-idéalistes Giovanni Gentile, Ministre de l'Éducation la gouvernement Mussolini en 1923 qui ont travaillé ensemble pour Giuseppe Lombardo Radice.

« Les fascistes » les réformes, comme on l'appelait Mussolini[1], Elle est restée sensiblement inchangée en vigueur même après l'avènement de la République, jusqu'à ce que la Parlement italien, avec la loi 31 Décembre 1962 n. 1859 abolis école de formation la création de la soi-disant Unified Middle School.[2]

La réforme a également introduit l'enseignement obligatoire de la qualification de la huitième année et la grammaire imposée gymnase de l'école comme la plus grande réalisation de la culture italienne du temps.

les règles

Elle était composée d'un ensemble de mesures, et a été publié avec divers décrets royaux:

  • R.D.L. 31 décembre 1922, n. 1679 (proxy);
  • R.D. 6 mai 1923, n. 1054 (Middle School 1er et 2ème degré);
  • R.D. 16 juillet 1923, n. 1753 (administration scolaire);
  • R.D. 30 septembre 1923, n. 2102 (universités);
  • R.D. 1 Octobre 1923, n. 2185 (école primaire).
  • R.D. 31 décembre 1923, n. 3120 (enseignement obligatoire).

analyse

Le promu par la réforme Gentile destinée à donner une base dans un sens idéaliste pédagogie, des liens avec niant la psychologie et 'éthique: Dans son éducation pensée, il doit être compris comme un devenir de l'esprit lui-même, qui était l'accomplissement de son autonomie.

Il était un système incorporant de nombreux aspects de l'ancien loi Casati, également en ce qui concerne l'accès à l'université, seuls les diplômés de l'école de grammaire peuvent assister à toutes les facultés universitaires, alors que les diplômés du secondaire seraient accessibles uniquement aux facultés techniques et scientifiques (ont donc empêché la Faculté de droit, la médecine et de la littérature et de la philosophie). En ce qui concerne les autres diplômés, les instituts techniques pourrait accéder au droit de économie, agriculture et Sciences statistiques, les diplômés magistrales ont eu accès à la Faculté d'éducation[3]. Sous-tend cette approche est une conception aristocratique de la culture et de l'éducation: un lycée réservé à quelques-uns, considéré comme le meilleur, considéré comme le choix de l'instrument des futurs dirigeants.

L'augmentation de l'espace donné à l'école Gentile à cependant, au détriment des sujets humanistes et philosophiques que les sciences, n'a pas été sans critiques, même au moment de son approbation, à la fois par les opposants au régime à la fois par des chercheurs opposés étaient ces membres différents dell 'Accademia dei Lincei, ils pensaient était une erreur de rejeter les étudiants, en particulier les plus jeunes, par la rigueur et la précision inhérente à la science, de les suivre au lieu d'un plus abstrait et mal défini liés à divers courants de pensée philosophique.[4]

La religion catholique est enseignée obligatoirement au niveau primaire; Gentile a estimé que tous les citoyens doivent posséder des connaissances religieuses, en particulier il a soutenu que la doctrine religieuse était la plus grande réussite intellectuelle pour les classes populaires pour qui a été essentiellement conçu le cycle de l'école primaire. Cher cru cependant que la formation de 'élite la nation, la tâche confiée à l'école secondaire, n'a pas servi l'étude de la religion (reléguée au rang de la culture populaire), mais il était nécessaire d'étudier la philosophie qui représentait la réalisation intellectuelle le plus élevé dans l'éducation d'un citoyen des futurs dirigeants, pour cette dans les écoles secondaires, il a été rendu obligatoire l'étude de la philosophie et non celle de la religion. Cependant, en 1929 après la signature du Accords du Latran, l'Eglise a obtenu l'étude de la religion catholique (maintenant avec cet accord religion d'État) Il a été étendu aux écoles secondaires, contredisant le même Gentile.

D'un point de vue structurel Cher identifie l'organisation du système scolaire selon une hiérarchisé et centraliste. Une école de type aristocratique, qui est conçu et dédié « le meilleur » et pas du tout et de manière rigide divisé au niveau secondaire dans une branche classique humaniste pour les cadres et branche professionnelle à la population et la classe ouvrière. Les sciences naturelles et les mathématiques ont été mis en arrière-plan, tandis que les disciplines techniques qui leur sont liées ont leur importance seulement au niveau professionnel. L'école conçue par Gentile est sévère et élitiste. études supérieures à l'avis du philosophe, sont « aristocrates, dans le bon sens du terme: quelques études, le meilleur. »[citation nécessaire]

contenu

Les principaux points de la réforme sont les suivants:

  • l'école l'enseignement obligatoire jusqu'à la 5e année. Après les cinq premières années de l'école primaire égale pour tous, l'étudiant doit choisir entre quatre options: un gymnase, cinq ans, ce qui donne accès à l'école de grammaire ou de sciences à l'école; l'institut technique inférieur, quatre, qui a été suivie de quatre ans d'un institut technique supérieur; l'Institut d'enseignement, sept ans durant, pour l'avenir / les enseignants / i; école supplémentaire, après quoi il n'a pas été possible de s'inscrire dans une autre école;
  • réglementation des divers types d'écoles, des institutions publiques, privées et officiellement reconnues;
  • l'enseignement obligatoire de la religion catholique dans les écoles primaires, considéré comme « le fondement et la couronne » de l'enseignement primaire et dans l'enseignement secondaire était prévu l'étude de la philosophie comme forme supérieure d'acculturation réservée aux dirigeants nationaux futurs. Cependant, après la signature du Accords du Latran l'enseignement de la religion catholique a été étendue à l'école secondaire;
  • cette réforme est sur un intérêt pour les étudiants handicapés, même si seulement à certains handicaps spécifiques: l'enseignement obligatoire est en effet valable que pour les aveugles et les sourds. Des années plus tard cette réforme seront des classes spéciales pour les élèves ayant de légers retards, logés dans des écoles normales, les écoles spéciales pour les sourds, aveugles et psychique, « anormal » situé dans des complexes distincts. Pour les cas plus graves, il existe des institutions spéciales, avec de longues pauses où les étudiants vivaient aussi séparés de leur famille. Cependant, les classes spéciales, ont également été destinées aux élèves ayant des problèmes de comportement ou des problèmes sociaux, ou de la famille;
  • Création de l'école secondaire (4 ans) et le lycée des filles (trois ans);
  • création magistrale de l'institut pour la formation des enseignants du primaire à venir au lieu des écoles normales;
  • création d'écoles spéciales pour les élèves handicapés;
  • l'interdiction de l'étude de l'avis de la pédagogie, l'enseignement[[[Aide: Clarté |]]][5] et toutes les activités de formation;
  • progressivement interdit par les écoles de tous les niveaux des langues des communautés nationales, dès annexée à l'Italie (allemand, slovène et croate).

L'enseignement obligatoire a été portée à 10 ans et a été institué école primaire de six à dix ans. L'étudiant qui a terminé l'école primaire a eu l'occasion de choisir entre quatre options:

  • la gymnase, Cinq ans, ce qui a donné accès à lycée (Qu'est-ce qu'on appellera plus tard École secondaire classique), Le la science de lycée ou Lycée de filles;
  • l 'institut technique, divisé en une le cours inférieur, quatre, suivie partie supérieure, quatre;
  • l 'Institut d'enseignement, divisé en une le cours inférieur, quatre, et dans un partie supérieure, trois ans, pour la préparation des enseignants des écoles primaires;
  • la école de formation complémentaire, trois ans, après quoi il n'a pas été possible d'inscrire dans une autre école.

les modifications ultérieures

icône Loupe mgx2.svg Le même sujet en détail: réforme Bottai.

La réforme Gentile approuvé en 1923 n'a pas survécu quelques années[6][7]après la Accords du Latran les idées du philosophe ont été considérés comme trop laïque[8], tandis que Mussolini a estimé plus tard, « une erreur en raison du calendrier et état d'esprit le ministre alors "[9], comme une école qui transmettait les idéaux bourgeois et barattage trop de diplômés. Les travaux de démantèlement des différents décrets était déjà en cours à l'automne 1928 afin que le même ancien ministre a publié sa propre position sur le courrier, mais cela ne nous aide pas beaucoup: les « coups secs » tels que définis par l'Osservatore Romano ils ont duré jusqu'en Juillet 1933[10].

Même cet arrangement, considéré comme « finale » par Mussolini lui-même, n'a pas survécu au changement de mentalité du dictateur après la conclusion du campagne éthiopienne[11]. Je voulais faire des changements qui ont été décrites dans « Le Livre scolaire » (1939), une proposition de réforme globale du système éducatif en raison de la ministre de l'Éducation Giuseppe Bottai qui, cependant, en raison de l'épidémie de Guerre mondiale, Il est resté en grande partie sur le papier. Il sera alors, après de longues négociations entre DC et PSI, le n.1859 de la loi du 31 Décembre 1962, qu'il a cité quelques idées de la Charte en ce qui concerne l'école intermédiaire et l'enseignement professionnel.

notes

  1. ^ Circulaire aux préfets des universités de la ville de 6 Décembre 1923, maintenant Edoardo et Duilio Susmel (ed) Oeuvres complètes de Benito Mussolini, XX, De voyage à Abruzzes à l'assassiner de Matteotti. 23 Août 1923-13 Juin 1924, Florence, Le Phoenix, 1956, p. 366.
  2. ^ 31 décembre 1962: la nouvelle école intermédiaire Alexander albanais, de treccani.it, le 20 Décembre, de 2012.
  3. ^ XXV. Déclaration: [...] Je tirai de haut écoles d'ordre de cinq ans peuvent accéder: le licencié de l'école classique de haut: la Faculté de Philosophie et Lettres, le droit, la science politique, sans examen; et à toutes les autres facultés, sauf celle du magistère qui sont exclus, avec examen complémentaire; licencié de sciences à l'école: la Faculté de droit, les sciences politiques, l'économie et le commerce avec examen complémentaire; à toutes les autres facultés - à l'exception de ceux de la littérature et de la philosophie et de l'enseignement, dont ils sont exclus - pas d'examens; redondants Institut diplômés: la Faculté d'enseignement, après concours, et aussi à la faculté des sciences économiques et commerciales d'un diplôme en langues et littératures étrangères, pas d'examens; Institut redondant des ventes techniques: la faculté des sciences économiques et d'affaires et des statistiques démographiques et de la science actuarielle, pas d'examens; la Faculté des sciences politiques, avec examen complémentaire. Le licencié par des instituts professionnels de quatre ans, cinq ans après l'obtention de la licence de l'école intermédiaire et l'examen d'intégration, peut accéder à: Géomètres: la Faculté de l'agriculture et aussi de la Faculté de mathématiques, physique et naturel pour les graduations en sciences naturelles et biologiques; [...] http://www.lager.it/scuola_fascista.html
  4. ^ L'unité de la culture. À la mémoire de Lucio Lombardo Radice, Daedalus, 1985, ISBN 88-220-6054-7 ISBN 978-88-220-6054-9, p 115 et 116
  5. ^ G. Genovesi. P. Russo, La formation de l'enseignant en Italie, Ferrara, Ferrara Corso Editore, 1996.
  6. ^ La liste des lois et règlements et circulaire principale 1922-1940 se trouve en annexe: De la réforme Gentile au journal de l'école, Direction générale du classique d'ordre supérieur, Vallecchi, Florence, 1941
  7. ^ Renzo De Felice, Mussolini Duce, vol. 2, Einaudi
  8. ^ Pazzaglia: Consentements et réserves jugements GEI réforme catholique Gentile à Gabriele Turi, Giovanni Gentile: une biographie, pag.330. Aldo Berselli et Vittorio Telmon, L'école et l'éducation dans deux guerres Émilie-Romagne, Institut régional pour l'histoire de la Résistance et de la guerre de libération en Emilie-Romagne, p. 39 et page 88
  9. ^ Compte rendu de la réunion des ministres du 18 Mars, 1931 Conseil Renzo de Felice, Mussolini Duce, Tomo I, p. 189, note 1
  10. ^ Renzo De Felice, Mussolini Duce, Tomo I, p. 188, respectivement à la note 3 et 1
  11. ^ La périodisation de la politique éducative fasciste selon deux personnalités différentes et des moments (Gentile et Bottai) voir R. et M. Gentili OSTENC, L'école italienne au cours fascisme, Bari, 1981, et T. Codignola, Organisation de la propriété intellectuelle et l'école pendant le régime fasciste, dans "The Bridge", mai 1978

bibliographie

  • G. Tognon, Giovanni Gentile et la réforme de l'école, dans "Le parlement italien", Milan, New Cei, 1990, vol. 11.
  • L. Ambrosoli, La liberté et la religion dans la réforme Gentile, Florence, Vallecchi, 1980.
  • J. Charnitzky, Le fascisme et l'école. La politique de l'éducation du régime 1922-1943, Florence, Italie Nouvelle, 1996 par Nicola Tranfaglia Présentation, XX, 603 pp. (= Bibliothèque d'histoire, vol. 69).
  • M. Moretti, Écoles et universités dans les documents parlementaires gentiliani, en Giovanni Gentile, philosophe italien17 Juin 2004, Rome, Sala Zuccari, Soveria Mannelli, Rubettino, 2004, 77-107.
  • M. Galfrè, Une réforme à l'épreuve, Milano, Angeli, 2000.
  • V. Pirro « Après Cher où est l'école italienne », Florence, Les Lettres 2014 ...
  • O. Brino, pragmatisme mondialisé et historicisme idéaliste italien. Dewey, Croce et Gentile école aujourd'hui, "la marge", 36 (2016), n. 9, pp. 9-18 https://www.academia.edu/30214823/Pragmatismo_globalizzato_e_storicismo_idealistico_italiano._Dewey_Croce_Gentile_e_la_scuola_di_oggi
  • Gaetano Bonetta, « L'Institut des sciences« Dans »La formation de l'enseignant en Italie« Par G. Genovesi et P. Russo, p. 59 et 61.

Articles connexes

  • fascisme
  • Giovanni Gentile
  • loi Casati
  • Législation scolaire
  • femme lycée
  • réforme Bottai
  • Histoire de l'école italienne
  • Société italienne sous le fascisme

liens externes