s
19 708 Pages

avertissement
Les informations ne sont pas des conseils médicaux et ne peut pas être précis. Le contenu est uniquement à des fins d'illustration et non un substitut à un avis médical: lire les avertissements.
dysgraphie
spécialités psychiatrie
étiologie psychiatrique et pédiatrie
Classification et ressources externes (FR)
CIM-9-CM 315,2, 784,61 et 784,69
MeSH D000381

la dysgraphie Il est un trouble spécifique de l'écriture dans la lecture des signes alphabétiques et numériques; Il peut être lié à un cadre de dyspraxie, peut être secondaire à une latéralisation incomplète, elle se caractérise par la difficulté à reproduire les signes alphabétiques et numériques et concerne enfin exclusivement à la graphism.

Emerge dans bébé lorsque l'écriture commence sa phase de personnalisation, à titre indicatif (et seulement génériquement) à la troisième classe élémentaire. En général, le problème de l'écriture désorganisé est soulevé par les enseignants du primaire qui se plaignent de la difficulté à suivre l'enfant dans son désordre. Dans les deux classes précédentes stress et les troubles sont généralement déterminés par la lutte des 'apprentissage, en troisième année le geste est assez automatisé pour laisser place à la spontanéité et, par conséquent, mettre en évidence la difficulté. [citation nécessaire]

preuve typique

la main dysgraphiques des enfants circulant difficilement sur la surface d'écriture et la poignée de stylo il est souvent inappropriée. La possibilité d'utiliser l'espace disponible pour écrire est généralement très faible: l'enfant ne respecte pas les marges, laissant des espaces irréguliers entre graphème et entre paroles, Il ne suit pas la ligne d'écriture et se déroule en « montée » ou « descente » par rapport à la ligne. la pression de la main sur la feuille n'est pas réglée; il est parfois trop forte (pour excès de tension) et le signe laisse une empreinte aussi marquée dans les pages suivantes de Cahier d'exercices, il est parfois faible et l'écriture est voletait (psychophysique faible résistance). Le tonus musculaire est souvent raide ou, au contraire libéré de façon excessive. Ils sont également fréquents revirements dans le sens du geste, qui sont évidentes tant dans l'exécution des graphèmes individuels aussi bien dans l'écriture autonome, qui procède parfois de droite à gauche.

L'enfant dysgraphiques présente également des difficultés considérables dans la copie et en interne la production de formes géométrique (Tend à arrondir la coins et de ne pas fermer les formes). Le niveau de développement de la conception est souvent l'âge inadéquat; la reproduction d'objets ou la copie d'images est très générale et les détails ne sont pas très présents. Souvent, l'enfant soumis à ce dysfonctionnement renverse les chiffres des chiffres ou des lettres des mots qu'ils lisent.

La copie des mots et des phrases est incorrect; il y a des renversements dans l'activité graphique-moteur et les erreurs dues à une mauvaise coordination main-œil. La copie de tableau noir Il est encore plus difficile, parce que l'enfant doit porter sur plusieurs tâches simultanément: la distinction du mot de l'arrière-plan, le regard de la carte au mouvement de la feuille, la reproduction de graphème.

La taille des lettres ne sont pas respectées, la forme est irrégulière, le réglage inversé, le geste est mal fluide, les liens entre les lettres sont incorrectes. Cela rend souvent l'écriture incompréhensible pour l'enfant lui-même, qui ne peut donc pas même d'identifier et de corriger les erreurs orthographe.

même la rythme l'écriture est modifiée; l'enfant écrit trop vite ou très lentement, mais sa main exécute des mouvements dans les « coups » sans harmonie le geste et avec des interruptions fréquentes: le mouvement fléchisseur pronatorio / main supinatory manque d'harmonie et affecte négativement les inversions de geste (comme dans les plis et les liens) qui perdent leur curvilineità naturel. la vitesse est modifiée dans les deux sens: l'écriture peut être extrêmement lent (symptôme d'une énorme effort mental et physique), mais aussi anormalement rapide (symptôme d'une psiconervosa de tramage), les formes graphiques sont fragmentés, la praxies sans lien, l'équilibre de la taille, ils ne sont souvent pas respectés comme « bosselée ».

En résumé, dysgraphie est une anomalie du mouvement italique et la conduite de la course qui se traduit par des difficultés de coordination, l'espacement irrégulier, des défauts et des anomalies de chaque type associé à un appareil de mauvaise qualité.

Développement de l'écriture

En décrivant le traitement cérébral qui est derrière l'écriture de deux routes principales ont été mises en évidence:

  • la voie non-lexical: à partir de la phonétique d'entrée est transmis à l'analyse acoustique-phonologique, le phonologique de conversion / orthographiques et le passage de ce visuospatial dans le bloc-notes dont la sortie est écrite.
  • le trajet lexical: à partir de la phonétique d'entrée passe à l'analyse acoustique-phonologique, puis à l'entrée lexique phonologique. Il n'a pas encore déterminé s'il y a un passage pour le lexique orthographiques ou marcher directement sur le lexique sémantique, le visuospatiale bloc-notes et la production écrite.

Un type de dysgraphie peut être due à un déficit de la voie non lexicale, qui peut être mis en évidence par une écriture de test non-mots.

Étiologie et les compétences requises

Les compétences de base sont impliqués le mouvement coordonné, l'orientation et l'organisation spatio-temporelle, la coordination oeil-main, la prise de conscience du schéma corporel, la mémoire séquentielle, langue, le sens du rythme (immature en général), processus symbolisant (ralenti), la capacité de discrimination des sons signes. Il peut être secondaire à la présence d'autres troublesapprentissage, mais il est pas nécessairement corrélée à eux: ils peuvent être dysgraphiques et non-dyslexiques, ni disortografici.

Les causes sont variées: la lésion, les troubles neurologiques mineurs (dysfonctionnement cérébral minimum) déficit sensorielles, des irrégularités latéralisation, mal posture, perception erronée et l'organisation spatiale, des problèmes de moteur négligés, émotivité. Il ne peut évidemment rivaliser outil de bureau d'une mauvaise utilisation, ainsi que la raréfaction progressive, ou l'absence, d'un didactique et une attention suffisante à ces questions; de moins en moins les enfants apprennent « comment » écrire et encore moins sont fixés ciblés et des programmes de pregrafismo durables dans les jardins d'enfants. [citation nécessaire]

Il n'a pas encore été précisé si cela est spécifiquement un trouble d'apprentissage modulaire ou si elle se rapporte au contraire, d'une manière plus large, les systèmes de perception et / ou cognitives. En fait, contrairement à la dyslexie, de dyscalculie et dysorthographie (Avec qui est souvent identifiée par erreur), dysgraphie implique des compétences différentes transversalement et peut exiger, en plus d'un traitement spécifique, même une approche thérapeutique profonde.

Programmes d'intervention

Le programme d'intervention proposé peut être divisé en deux voies qui doivent être effectuées en parallèle:

  • la route pour le développement des compétences de base
  • itinéraire spécifique pour l'écriture

La première route vise à réduire les lacunes dans les compétences de base; La seconde voie vise plutôt à promouvoir la réalisation des compétences en écriture plus adéquates. Les deux voies sont généralement offerts en parallèle grâce à des exercices de jeux qui nécessitent le développement et l'amélioration des compétences ainsi que, pour éviter de mettre dans le temps de la conquête des capacités de grafomotorie qui peut gratifier l'enfant, lui permettant de vérifier que, même à l'école, vous commencez à voir des résultats positifs.

Les compétences de base sur laquelle il est important de travailler sont: la perception, organisation spatio-temporelle, l'intégration espace-temps (rythme), et la représentation des connaissances du schéma corporel, équilibre et la coordination, la relaxation, la latéralité, la coordination visuo-motrice et les yeux à la main.

La voie spécifique pour l'écriture comprend les activités liées à:

  • la mise en graphème et écrire en version imprimée majuscule
  • la mise en graphèmes et de l'écriture italique

Ces activités visent à réduire les difficultés de grafomotorie qui interfèrent dans l'écriture et la conquête progressive des compétences en communication écrite les plus adéquates. Dans le cadre des activités de récupération, il peut être faciliter l'utilisation des ordinateurs portables de couleur[1] La conduite est le réglage correct des signes alphabétiques est de respecter l'espace graphique.

Certains chercheurs croient potentiellement utile de présenter l'enfant à l'école primaire avec un petit kit de tests de diagnostic pour vérifier la fonctionnalité des sensorielle (vue à l'audience) afin que le programme d'enseignement prendra en compte toute petite déficit qui, si non connu et reconnu et traité, peut conduire au développement d'un trouble plus général.

notes

  1. ^ Notebooks Erickson, Erickson Editions Trento

bibliographie

  • Pratelli, M. Dysgraphie et graphique des difficultés - moteur, Edizioni Centro Studi Erickson, Trento.
  • Pratelli, M. Troubles d'apprentissage et Dyslexie, Edizioni junior, Bergame.
  • Cristofanelli P., Lena, S. (dir), Dysgraphie. Examen, la prévention, la réadaptation, Urbino, Libreria G. Moretti; (2002)
  • Joseph R., V. Tarantino, Le dysgraphie chez les enfants, Rome, Agora; (1994)
  • Lena S., L'activité graphique chez les enfants: examen, recherche, perspectives, Urbino, Libreria G. Moretti; (1999)
  • Olivaux R., Education et rééducation graphique, Paris, P.U.F;. (1960)
  • Olivaux R., Pédagogies de l'écriture et graphothérapie, Paris, Masson; (1988)
  • Olivaux R., Dysgraphie et écriture corrective, Ancône, AGI (1993)
  • édité par C. Basagni, "dysgraphie pas dislessia- Du diagnostic à la réhabilitation", Pise, Del Cerro Editeur (2007)
  • Alessandra Venturelli Italique: une vie d'écriture Murcia 2011 ISBN 9788842543138
  • Alessandra Venturelli Ecrire: La compétence oublié Editions Murcia

Articles connexes

D'autres projets

liens externes

Activité wiki récente

Aidez-nous à améliorer BooWiki
Commencez